Come convincere masse annoiate ad appassionarsi alle odiate letture coatte? Quattro modeste proposte per invitare gli studenti alla lettura tra ruote fortunate, scelte a turno, imprevedibilità, americanate e generi bistrattati.

 Io, come ripeto spesso, sono, al contrario di molti, una grandissima sostenitrice della lettura scolastica obbligatoria.

So che molti fanno risalire gli sconfortanti dati Istat sulla lettura in Italia a questa, per molti, orribile usanza, ma io l'ho sempre trovata una scusa. La lettura scolastica coatta per me è sempre stato un compito come un altro, molto più gradito di equazioni e polinomi, molto più amato delle ricerche di biologia sulla meiosi o dell'assonometria cavaliera.

 Francamente, se proprio dovessi ravvisare degli insondabili traumi nella mia vita scolastica, metterei al primo posto altri eventi, come il maestro d'inglese delle scuole elementari (un uomo vecchissimo e con le mani in parte mutilate a causa di un incidente di guerra che ci terrorizzava come se fossimo i ragazzini di un racconto di Stephen King), l'inutile professoressa di religione delle superiori (mi chiedo come non si siano ancora accorti che l'ora di religione produca in realtà una massa di atei convinti) o la mia prima professoressa di latino e greco del ginnasio a cui esplose una collana di giada in classe (per "esplose "intendiamo davvero che esplose di colpo spargendosi ovunque) e che rimase convinta per il resto dell'anno che il fattaccio fosse avvenuto a causa delle nostre energie negative (stavamo facendo un compito in classe).

 Devo dire che, per quanto alcune letture anche per me siano state inutili e soffocanti (ci ho scritto anche un post), non si sono mai macchiate del grave peccato del "trauma scolastico".

 Tuttavia, un coro di protesta è pur sempre un coro di protesta, perciò ho cercato di immaginare una serie di modi in cui i professori di italiano delle scuole medie e superiori possono attirare con arte e con frode i loro alunni verso la lettura.

 NB. Immagino che ci siano dei programmi scolastici da rispettare, ovviamente, perciò se ingenuamente mi macchio di proposte inapplicabili, pensate magari a come piegarle comunque alle vostre necessità. In generale la mia mente li ha partoriti per chiunque si trovi tra le mani dei ragazzini che vorrebbe invitare alla lettura (educatori, bibliotecari, professori di doposcuola ecc.).

TU VUO' FA' L'AMERICANO:

 Una cosa che non ho mai ben capito è perché i professori mi costringessero a leggere un libro per poi accontentarsi di un riassunto e di seminare terrore per circa un'ora in classe sparando domande sempre più complesse per verificare che tutti avessimo letto e non ci fossimo limitati, invece, a copiarlo su internet. 

Perché se tutti detestano le letture obbligatorie a scuola, "L'attimo
fuggente" è uno dei film preferiti dagli studenti?

Una passava tre o quattro pomeriggi della sua esistenza a leggere i "Malavoglia" perchè? Ok, il verismo, Verga, la storia della letteratura, ma perchè?

 Nei film e nei libri americani capita di incontrare professori che, dopo aver letto un libro, chiedano non solo un'opinione agli studenti, ma li invitino a leggere le parti che più li hanno colpiti, li fanno ragionare su alcuni pezzi particolarmente significativi e altre cosucce del genere che rendono la lettura viva.
 Il vero problema della lettura scolastica, secondo me, non è tanto la lettura, ma il dopo.
 Se obblighi una persona a leggere devi aspettarti che non sia necessariamente felice e festante, devi dargli un motivo che vada oltre il "lo prevede il programma".
 Ora, lo so che il professor Keating de "L'attimo fuggente" deve essere uno dei professori più detestati dalle masse di insegnanti perché rappresenta una finzione difficile da ripetere (e anche nel film alla fine si vede che il suo approccio poteva produrre effetti negativi perché troppo dirompente, insomma la didattica imposta esiste per motivi seri), ma le sue lezioni di letteratura sono un archetipo interessante. I libri che si danno da leggere a scuola sono importanti, non scelti a caso: sono fondamentali per la storia della letteratura o magari raccontano la contemporaneità. Un'oretta blanda di critica letteraria travasata da un altro libro di testo a cosa serve? 

 Perciò fate gli americani! Stimolate gli studenti, fate domande che li mettano in difficoltà, costringeteli a pensare al testo che hanno letto (a imparare a memoria il box sul verismo di pagina 343 sono bravi tutti se hanno voglia), perché si comportano così i personaggi? Tu cosa avresti fatto al loro posto e perchè? Ci sarà almeno un pezzo che ti è piaciuto, no? E perchè?

 Domande, domande che vadano oltre la costruzione del testo e più sul contenuto, che tocchino più il rapporto con chi lo ha letto che col critico menzionato a pagina 554.
 Parlo ricordando la mia esperienza diretta, quella di una a cui diedero da leggere "Ragazzi di vita" di Pasolini e a cui non venne spiegato niente (e meno male che capivamo il dialetto romano), il contesto, la vita, anche la trama che non è che si capisca tanto. La lettura obbligatoria lasciata morire su un riassunto non serve a niente. Che la si renda una cosa viva! Non è vero che ai ragazzini non piace leggere, non gli piace annoiarsi che è molto diverso.

UN MESE IO, UN MESE TU: 

Ora, faccio questa proposta sulla base di altri miei ricordi di gioventù.
  Beccai un pomeriggio un mio amico degli scout a leggere "Kitchen" di Banana Yoshimoto: il suo professore di italiano aveva fatto una lista alternativa di libri a cui attingere, non solo classici, ma anche testi contemporanei molto famosi. Mi ricordo che mi parve folle (così giovane e già così reazionaria), ma interessante. 

 Non so se i professori abbiano queste libertà, ma la proposta la faccio comunque. 

 Considerando (dai dati istat e da quello che vedo in libreria) che i ragazzini non è che non leggano, semplicemente leggono quello che piace loro o che piace alla massa, potrebbe essere interessante fare un mese a testa di reciproca imposizione.

 Un mese si legge Pirandello e uno un libro scelto dalla classe che anche il professore dovrà leggere e commentare. Lo so, rischiate di finire tra le grinfie di "Un'overdose di te" o di "After", ma, se posso dirlo, scoprire cosa affascina le odierne menti adolescenti non è per forza un male, anzi.

 Se si fa una buona discussione su un libro che propone evidentemente dei rapporti sentimentali che presentano tratti un filino inquietanti (leggete la quarta di copertina di "Un'overdose di te" e parliamone, ma andando indietro all'epoca mia anche "Tre metri sopra il cielo" era agghiacciante) magari si riesce a capire cosa affascini di storie del genere e i ragazzi, che sono tutto tranne che imbecilli, finiscono pure per ragionare.

 Un mese voi, un mese loro, che ricordare la frustrazione per la lettura imposta non può che meglio disporre verso lo studentame.

OGNI MESE UN GENERE DIVERSO:

 Una cosa che non ho mai capito è perché, nonostante l'importanza nella storia della letteratura, ci fossero dei generi completamente bistrattati. Perché a scuola non danno mai da leggere libri horror? Perché non Lovecraft o Poe (se non in inglese e allora rischia di diventare un incubo vero) o anche un buon Fogazzaro con "Malombra"? Perché non si legge mai fantascienza? Perché non si leggono mai autori contemporanei? O biografie? Perché non danno mai da leggere della saggistica (magari in combutta con professori di altre materie, es. il prof di storia o matematica)?

 Si potrebbe stendere a inizio anno un calendario: ogni mese un genere diverso! E ogni mese se ne potrebbe pescare uno diverso!

Gennaio: Saga familiare

Febbraio: Graphic Novel (come danno da leggere "Nel mare ci sono i coccodrilli" di Geda, perché non "Persepolis" di Marjane Satrapi?).

Marzo: Fantasy

Aprile: Libro scelto col prof. di matematica (es. una storia dei codici crittografici della seconda guerra mondiale).

Maggio: Biografia.

 Giugno: Stilare la lista dei libri per le vacanze insieme.

Ecc.

Sì, forse si leggerà un Vasco Pratolini o un Bassani in meno (e non dico che non sia tragico), ma magari si recupera un lettore in più. Stuzzicare la curiosità per la lettura può significare una perdita a breve termine in termini di bibliografia, ma un guadagno a lungo termine in termine di lettori.

LA RUOTA DELLA LETTURA (Da mettere giù da solo o assieme agli studenti):

 La lettura è un percorso irto di imprevisti, di serendipità e di possibilità. 

 E' vero. alcuni autori sono fondamentali, ma è fondamentale sempre leggere solo i loro capolavori o magari sono gustose anche delle loro opere secondarie? E perché tra i libri da leggere non compare quasi mai una donna se non, per sbaglio, la Morante? Passi il medioevo, passi il periodo moderno, ma nel '900 si può attingere eccome! E va bene, dobbiamo studiare letteratura italiana, ma possibile che non si possa mai dar da leggere uno straniero? Una Austen che permetta di capire la nascita del romanzo in Inghilterra, un Baudelaire che facesse comprendere che non di solo Carducci viveva l'Europa. 

 Nella mia follia ho immaginato una sorta di ruota della lettura che ogni professore di italiano potrebbe comporre (lo so, avete da fare, ma ve ne basta una per tutti) in cui si potrebbero tentare varie combinazioni (ovviamente il metodo è la solita freccetta al centro da far girare).

 Di cui sotto vi posto una mia creazione molto basic per darvi un'idea di come me la immagino.

Che dite? Ho fatto 4 proposte fallimentari? Le avete già tentate e ve le hanno tirate dietro? Il ministero della pubblica istruzione vi metterebbe al rogo? Le trovate senza senso o con un fondo di raziocinio? Io ho cercato di stenderle pensando ai miei vecchi desideri di liceale.

 Fatemi sapere! Poi magari ci scrivo un secondo post che ne ho altre di idee!